Medindo...

Gostei muito da sugestão de atividade que encontrei em Matemática (uma colega também já havia mencionado na aula presencial) para realizarmos medições com as crianças utilizando medidas não convencionais. Quero aplicar esta atividade. Penso que será muito bem aceita pelos meus alunos, pois eles gostam de atividades diferenciadas e, ainda, essa atividade contribuirá para a utilização futuras medidas convencionais.

Conceitos Matemáticos

Lendo e analisando a matéria lida envolvendo questões matemáticas, eu acrescentaria alguns aspectos na minha atividade feita anteriormente descrevendo onde haveria matemática na minha vida. Em primeiro lugar, somente apontei lugares onde encontro a matemática observando a numeração. Não observei o quesito de espaço e forma. Sendo assim, acrescento que vejo a matemática em várias outras situações observando a localização espacial, medidas, as formas dos espaços que ocupamos, enfim muito mais do que eu relatei inicialmente. Meus alunos estão construindo muitos conceitos de localização no seu dia-a-dia quando são desafiados nas atividades que envolvem conceitos como perto, longe, ao lado, à frente, em cima, embaixo... As atividades de movimentação foram poucas vezes realizadas. Realizei, no início do ano, um passeio pela escola, porém com o objetivo de conhecer os setores da escola e sua localização. Termos como amplo, grande, formato, quantidade e tamanho não foram explorados neste momento. Considerei a matéria da professora Tatiana bem pertinente, pois ela conseguiu envolver sua turma com várias atividades bem interessantes dentro do seu propósito que era desenvolver conceitos de localização e espaço físico. Algumas destas atividades, tive oportunidade de aplicar com minha turma de estágio quarta-série e ela conseguiu aplicar com muito sucesso com uma turma de primeira-série. Lendo esse material percebo, agora, que posso explorar mais esses conceitos com os meus alunos para que daqui a algum tempo mais, eu possa definir melhor a maneira como meus alunos enxergam o mundo e de que maneira o representam.

Troca de idéias

A atividade 6 de matemática envolvendo números e operações despertou uma curiosidade bem válida para enriquecer nosso trabalho pedagógico. Como aprendemos uns com os outros!!!! Entrei em alguns grupos e atividades e discussões riquíssimas para educadores. Os grupos estão divididos em séries, porém posso sempre adaptar as atividades para a realidade da minha turma. TERMINEI POR ANALISAR O GRUPO 8 E ESSA FOI MINHA POSTAGEM:

O grupo 8, do Pólo de Sapiranga, fez a sua atividade com alunos do primeiro ano.

Colocam que trabalham as quatro operações na forma de observações e práticas (atividades concretas). O grupo mostrou de forma bem sintetizada as funções dos números na nossa vida. Achei relevante que trabalham com bastante variedade e formas diferenciadas para trabalhar as quatro operações, cito aqui as dramatizações e materiais que as crianças gostam de manipular para chegarem aos seus objetivos. Realmente, conforme o grupo expôs, as maiores dificuldades estão, normalmente, na divisão e na multiplicação. Conforme o que lemos até aqui "...depende de como elas são ensinadas! Pela teoria dos campos conceituais, a compreensão dos conceitos referentes a essas operações deve começar a ser construída desde as primeiras séries, apesar de muitas escolas ainda inserirem esse conteúdo somente no currículo de turmas mais avançadas.”

A atividade sugerida sempre é bem aceita pelas crianças, porém poderia ser mais explorada. Num dos últimos questionamentos da atividade foi colocada a palavra “multiplicando as frutas” e, no meu entender, as crianças terão dificuldades em responder à questão. Os alunos só têm a ganhar quando aprendem todos os conceitos desde o início da escolaridade. Isto se confirma com a parte do texto que diz ”Problemas envolvendo ambas as situações devem ser explorados em um trabalho continuado que percorra toda a escolaridade.

Então, se eu que trabalho com educação infantil já trabalho as quatro operações, as meninas do grupo 8 do primeiro ano devem continuar a oferecer atividades desafiadoras e situações-problema que levem o aluno a desenvolver o seu raciocínio lógico-matemático de forma lúdica e agradável.

Experimentando atividades...

Houve necessidade de aplicação da atividade de matemática em relação a números e operações.

Depois de planejada a aula, tive que organizar várias tarefas anteriormente: desenhos, pintura e recorte para depois aplicar a aula. Fiquei muito surpresa com o resultado alcançado. Foram capazes de alcançar o objetivo. Trabalhei com dado e dinheiro relacionando quantidade com número. Como é bom para o aluno e para o professor quando , através do planejamento e prática, alcança-se a satisfação e aprendizagem dos alunos.

Matemática

A Interdisciplina de Matemática está vindo enriquecer nossa prática em sala de aula. No início observei uma dúvida em mim. Estaria claro o significado/diferença de classificação e seriação? Ficou evidente, após as atividades apresentadas e o material de apoio, que muitas vezes temos atitudes automatizadas sem haver reflexão. Então esclareço pra mim mesma que classificação se refere ao processo pelo qual se percebem semelhanças entre objetos e se agrupam as que são parecidas enquanto a seriação se refere ao processo pelo qual as coisas são comparadas e as diferenças são ordenadas entre elas. Estou gostando desta interdisciplina pelos desafios que ela está nos propondo para a melhoria das práticas.

Matemática

Trabalho na educação infantil e as atividades que aplico com as crianças utilizando os conceitos de classificação e seriação surtem bons resultados de aprendizagem.
Penso que devemos aproveitar qualquer situação do dia-a-dia da sala de aula para trabalhar esses conceitos. No momento de guardar os brinquedos, na rodinha, na formação da fila e muitas outras oportunidades.
Os jogos da aula presencial, foram bem desafiadores e que, para a minha turma de jardim A com crianças de 4 anos deverei fazer alguns ajustes gradativos para chegar no nível do jogo apresentado (Pife). Tenho sempre uma caixa surpresa em minha sala e gosto, também, de aproveitá-la para introduzir conteúdos. Penso que do modo como foi nos apresentada a caixa, as crianças devem ter conhecimento prévio das formas geométricas ou blocos lógicos e, posteriormente, fazer jogos de classificação e seriação deste material que é riquíssimo. Como é bom saber que trabalhamos esses conteúdos diariamente com as crianças e muitas vezes não nos damos conta disso.